教學活動設計範例
■課程主題:廟會(康軒版 五上 第四單元)
單元名稱:史豔文大戰007--廟會偶戲表演
適用年級:五年級
單元教學總節數:16節
實施節數:10節400分鐘
教學者:楊文雀老師
設計者:劉國昌校長、趙坤川主任、陳承謙師、楊文雀師、許淑娟師
教學日期:94年 10 月
4日上午第3、4節
■教材架構
【深色處為本教學活動設計暨演示部分】
■
設計理念
本單元主題在於從鄉土關懷出發,關心在地文化藝術活動,透過偶戲的賞析及實作,藉以窺視家鄉文化表演純真盡善的一面,也讓在地文化賞析能真正深耕至學童心靈,落實國民基本藝文素養,達到寓教於樂的目的。
為達上述學習成果,因此在教學安排上,採用賞析→實作→表演三個程序,循序漸進,在賞析中,讓學童領略偶戲逗趣生動的表演型態、戲偶型態之美;而在實作中,讓學童瞭解人偶的組成及相關配合的環境因素(背景佈置、配樂及服裝的設計搭配等),並不止於人偶本身如此單純;在最後的動態表演中,融入與學童校園生活相關的議題,則期許學童在體會偶戲操縱精妙技巧處之外,在指掌舞動之間,了解生活與藝術息息相關,能真正帶起學童注重本土藝文的興趣,甚至為日後在地藝文傳承立下堅定志願,讓傳統藝文之美能被更多國人所接受與賞析。
■
教材分析
1.
偶戲的起源種類及相關發展介紹,正確明瞭何謂偶戲。
2.
比較偶戲早期與現代在人物製作上及表演方式上的明顯差異。
3.
說明人偶的組成及製作材料,並要求學童發揮創意,以不同材料製作表演的人偶。
4.
以學生校園生活為議題,進行偶戲腳本編排,以清楚明白呈現整套偶戲表演活動過程。
5.
完成偶戲表演,落實藝文活動生根初等教育的目標。
■
學生先備知識分析
1.
學生能明確指出有哪些通俗在地戲文活動。
2.
學生能將三、四年級藝文創作能力應用於本單元(繪畫、切割製作人偶)
3.
學生具備邏輯編排能力,能完整編出偶戲劇碼腳本。
4.
學生具備配樂能力,能針對偶戲活動選擇合適情境音樂。
5.
學生具備上網查詢資料的能力。
■分段能力指標暨教學目標
分段能力指標 |
學習目標 |
2-3-1透過描述、分析與討論的方式,辨認自然物、人造物與藝術品的美感特徵與視覺要素。 3-3-1比較各個時代偶戲的不同,並說明其文化特色。 2-3-3使用適當的視覺語言,審視與說明自己和他人作品的特徵與價值。 1-3-2構思表現的主題與內容,選擇適當的媒材技法,完成有感情、經驗與思想的作品。 3-3-3運用多種方式蒐集有關視覺藝術之資訊,並養成習慣。 1-3-7在表演戲劇文化中,表現積極合作態度,並表達自己的才藝潛能。 1-3-8透過藝術集體創作方式,表達對社區、自然環境的尊重、關懷與愛護。 |
1.認知古今戲偶的差異 1-1能明確說出古時戲偶的特色。 1-2能說出台灣曾出現過哪幾種偶戲種類。 1-3能明確比較古今戲偶的差異。 1-4能明確指出古今偶戲表演方式的差異。 1-5能明確說明現在偶戲的特色及受人喜愛處。 2.利用創意製作出可表演的戲偶 2-1能說出有哪些材料可用來製作戲偶 2-2能說出這些材料製作上的優缺點。 2-3能確實克服材料缺點,在省時、省力原則下完成戲偶製作。 3.能利用製作完成的戲偶表演偶戲 3-1能確實針對偶戲內容編寫出合理腳本。 3-2能針對腳本作演出。 |
■資訊融入教學目標
教師資訊融入教學策略 |
學生資訊能力指標 |
1. 「引起動機」 以「霹靂系列─金光戲」為例,藉豐富聲光效果,展現偶戲的多樣化及生動活潑一面,以此吸引學生興趣。 2.
「實例介紹」
經由多媒體資訊,使學生瞭解家鄉偶戲的表演種類及各類人偶型制。 3.
「揭示問答」 4.
「有效歸納」
協助學生進行新概念的建構。 5.
「合作學習」 透過小組的分工與合作,一起完成教師所給予之任務。 6.
「問題解決」(PBL) 利用給予問題之方式,讓學生應用學過之知能、技能,來解決問題。 7.「學習重點統整」 統合各人偶製作的優缺點,瞭解其特性所在,並能合理交替運用,從中選擇最適合的材料製作人偶並演出偶戲。 |
1.
學生能經使用資訊媒體的呈現來進行學習。 2.
學生能使用資訊科技來解決問題。 3.
學生能夠運用資訊媒體的特性,呈現心中的最佳偶戲活動的安排與演出。 |
■教學資源
1.
硬體:筆記型電腦、單槍投影機、數位相機、DV攝影機。
2.
軟體:網路導覽軟體、Power point。
3.
教具:
(1)
康軒多媒體教學光碟:國小藝術與人文多媒體教學資源光碟、自製PowerPoint教學簡報、影像剪輯。
(2)
戲說布袋戲….呂理政
(3)
掌中天地寬….創意力文化事業有限公司
(4)
教學參考網站資源:
(5)
EPILI 霹靂網
(7)
300年掌中演義 –
士林國小
(8)
阿忠布袋戲
(9) 河洛坊
(10) 台北教育大學視覺藝術研究所
■教學準備﹕
1.
教師:
(1)
對偶戲進行資料搜集及瞭解。
(2)
搜集各項傳統與現代布袋戲資訊並依特性進行分類。
(3)
對布袋戲的緣由、製作及表演具概念。
(4)
偶戲的操作、配樂相關訊息瞭解與蒐集。
(5)
「好戲開鑼啦」的學習單、票選單、學生互評表
2.
學生:
(1)
請學生事先準備偶戲製作材料,以備上課使用。
(2)
請學生事先復習本課課文。
■與其他領域融合的架構圗:
■教學活動設計
能力指標 教學目標 |
教學活動與流程 |
教學策略 |
教學資源 *注意事項* |
評量 |
時間 (分) |
1認知古今戲偶的差異。 1-1能明確說出古時戲偶的特色。 |
活動一、偶戲的種類及起源 活動1-1:認識布袋戲 一、播放剪輯好的布袋戲影片,引起學生的學習興趣。 二、教師藉機介紹古時布袋戲的起源 及種類。 |
「引起動機」 |
n
power
point製作簡報軟體 n
筆記型電腦 n
單槍投影機 |
能說出偶戲的起源 |
15 |
1-2能說出台灣曾出現過哪幾種戲偶種類。 1-3能明確比較古今戲偶的差異。 1-4能明確指出古今戲偶表演方式的差異。 1-5能明確說出現在戲偶的特色及受人喜愛之處。 |
活動1-2:超級比一比 一、小組討論:將學生六∼七人分一小組,開放討論古今偶戲的差異。 (一)體型大小的差異。 (二)服飾配件的差異。 (三)製作材質的差異。 (四)表演方式的差異。 二、小組發表:傳統的偶戲和現代的霹靂系列的布袋戲有何不同?
戲偶的大小、服裝、表演方式、口白、劇本、戲偶的材質、 演出的目的、受人喜愛之處…. 三、教師歸納:將傳統與現代偶戲作成簡報檔,從各個議題來對比古今偶戲的差異。 傳統偶戲產生的時代正是農工時代,人力資源的運用尚稱豐足,加上當時人們擁有的娛樂少,.布袋戲為迎神賽會的主要活動,有較多的人手從事布袋戲人偶的製作、衣飾配件的縫製,也較遵守古法。現今社會繁忙,傳統戲曲不再是主要謀生工具,加上材質的創新、人們的休閒娛樂的多樣化,布袋戲的表演則傾向多聲光效果,增加其豐富性和視覺性。 四、完成學習單 |
「問題揭示」 「有效歸納」 |
■
學習單 |
能仔細欣賞及聆聽解說 學生能明確指出古今戲偶的差異處 |
20 20 15 10 |
2.利用創意製作出可表演的戲偶。 2-1能說出有哪些材料可用來製作戲偶。 2-2能說出這些材料製作上的優缺點。 |
活動二、布袋戲的製作 活動2-1:戲偶製作的過程 一、以製作傳統戲偶為例,用簡報軟體呈現戲偶製作的流程。 1.
選材。 2.
劈型。 3.
粗胚。 4.
細胚。 5.
裱紙。 6.
上土。 7.
修飾磨光。 8.
上漆粉彩。 9.
細部描繪。 10. 植鬍鬚。〈武生〉 11. 裝內身。 12. 配戴完成。 二、動腦體操:團體討論製作戲偶所需的材料是否有替代性?可以用哪些日常生活用品來替代?
這些材料的優缺點為何? 1.質輕的部分,可用塑膠、保麗龍、樹酯土來替代。 2.偶頭的部份,可用膠片盒、保利龍、黏土、洋娃娃的頭。 3.
黏合劑的部分,可用保利龍膠、訂書針、熱熔膠、橡皮筋。 三、小組討論:下節偶戲製作各組所需的材料及工作分配。 |
「實例示範」 「問題揭示」 「有效歸納」 「學習重點統整」 「合作學習」 |
n
筆記型電腦 n
單槍投影機 n
power
point製作簡報軟體 n
傳統偶戲頭部的粗胚、細胚、上色圗。 ■
學習單 〈戲偶的設計圖〉 |
能明確說出偶戲製作的流程。 能發表自己的想法。 能聆聽他人的意見。 |
15 15 10 |
2-3能確實克服材料的缺點,在省時、省力的原則下完成戲偶製作。 |
活動2-2:偶頭製作 一、老師展示已完成的學生作品供參考。 二、以自備材料製作戲偶。 三、提醒孩子製作時使用工具的安全。 四、教師逐桌指導學生製作偶頭所需注意的細節。 五、偶頭上彩 六、彩繪定色:塗上透明漆,以增加偶頭色彩的鮮豔度及堅硬度。 |
「問題揭示」
|
■養樂多空瓶、紙黏土、不織布、保麗龍、底片盒 |
能完成組內所分配的工作 能對自己的成品作一番檢視 |
80 |
2-3能確實克服材料的缺點,在省時、省力的原則下完成戲偶製作。 |
活動2-3:戲服製作 一、老師展示已完成的學生作品供參考。 二、以自備材料製作戲服。 三、提醒孩子製作時使用工具的安全。 四、教師逐桌指導學生製作戲偶所需注意的細節。 五、完成布袋戲偶組裝 1.
檢查頭、手、腳聯結部分是否牢固? 2.
配飾部份是否完整? 3.
顏料是否有脫落的現象? 4.
完成品是否和自己的設計圖相符? |
「問題揭示」
|
■
不織布、針線、亮片、飾品 |
能完成組內所分配的工作 能對自己的成品作一番檢視 |
80 |
3.能利用製作完成的戲偶表演偶戲 3-1能確實 針對偶戲的內容編寫出合理的腳本。 3-2能針對腳本作演出。 |
活動三、好戲開鑼啦! 活動3-1:小小劇作家 一、
製作劇本: 以「仁德大事紀」為主綱,分為三個子題,請學生分組設計腳本。 二、
分配角色: 各組依腳本的內容及製作的戲偶分配角色、設計對白。 三、準備背景音樂及串場音樂。 活動3-3:好戲上場 一、播放戲偶動作操演的DVD。 二、教師介紹生、旦、淨、丑的表現方式。 三、學生練習操作。 四、各組演出。 活動3-4:教師歸納補充 1.
學生觀賞過各組的演出後,票選出最喜歡的表演。 2.
老師進行總結與頒獎 l
奧斯卡金偶獎 l
最佳戲劇獎 l
超人氣獎 |
「合作學習」
「學習重點統整」 |
n
學習單 n
筆記型電腦 n
單槍投影機 n
評量量表 |
能確實配合學習單作任務規劃安排。 能編排劇本 能操作戲偶 能夠欣賞他人的演出。 |
20 10 10 10 10 20 35 10 |
學 生 能
力 檢
核 表 |
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五年
班 號 學生姓名: |
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檢核項目 |
學生自評 |
教師評量 |
1.我能仔細欣賞及聆聽解說 |
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2.我能明確指出古今戲偶的差異處 |
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3.
我能明確說出偶戲製作的流程 |
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4.
我能發表自己的想法 |
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5.
我能聆聽他人的意見 |
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6.
我能完成組內所分配的工作 |
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7.
我能對自己的成品作一番檢視 |
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8我能確實配合學習單作任務規劃安排 |
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9.
我會編排劇本 |
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10.我會操作戲偶 |
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11.我能夠欣賞他人的演出 |
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12 |
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&爸媽意見: |
家長簽名〈 〉 |
* 說明:學生能力檢核表,於活動結束後學生自評,依能做到的程度畫上自創的符號
,以五個為最優。教師就學生表現給予綜合評語或改進的意見。